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建湖县教育局关于进一步加强普通高中学生管理工作的意见(讨 论 稿)


[日期: 2012-11-07] 来源:  作者: [字体: ]

高中阶段是学生生理、心理发展的重要转折期,也是形成世界观、人生观,获取知识与技能的关键期。加强高中阶段的学生管理,培养学生良好的学习、生活习惯和自我规划、自我管理能力,进一步激发学生饱满的精神状态是促进学生全面发展,提升学生综合素养,提高学校办学效益的关键。针对我县高中生教育与管理现状,现就进一步加强我县普通高中学生管理工作提出以下几点意见:

    一、以理想前途为核心,抓好励志教育。

    各学校要积极运用心理学、成功学原理和自我效能理论,勉励学生树立志向,唤起学生的自主意识和成就动机,并始终保持昂扬的斗志和积极的精神状态,为实现志向而奋斗不息。

    1.建立励志教育的环境体系。要高度重视并营造富有激励精神的校园文化环境来熏陶学生,让学生经常得到鼓励,处处受到激励,保持强烈的成就动机和成功要求。各学校要充分利用教室、寝室、食堂、图书馆、阅览室、体育馆以及校园网、宣传栏等媒体或空间大力宣传励志格言和励志典型、积极营造励志氛围,建设励志校园文化;定期开展诵励志诗歌、唱励志歌曲、讲励志故事、看励志电影等系列活动,通过动机激励、兴趣激励,增强内动力,进一步弘扬励志文化。

    2.拓展励志教育的育人途径。各学校要通过聘请知名校友、教育名家到学校作报告、和知名高校联合举办夏令营活动、组织学生参加军训、参观爱国主义教育基地和知名企业等形式,把学生带进高校、军营、工厂、农村进行广泛的社会实践,在实践中培养其乐学向上的文化心态,从而树立学生的进取心,使每位学生都能够深切地感受到进入星级高中就跨入重点大学的校门。

    3.开展持续的励志教育活动。用活动点燃激情,用活动启迪智慧,用活动凝聚力量,用活动陶冶情操,用活动净化心灵。要精心设计精品德育活动,达到教育的难忘。要通过常态化的激情跑操、准军事化的管理等提振信心,营造励志教育氛围,提高管理效能。

    二、以文化建设为载体,实施信心教育。

    1.以“信心教育"为主题,大力创设环境文化。各学校要在校园规划和建设的布局、建筑的设计、环境的布置上渗透一种自信文化,让校园的一砖一石、一草一木、一角一景都显示师生自信心的存在,让信心教育的身影如影相随,使广大师生仿佛置身于自信的乐园,让师生在校园文化中体验信心。学校的校徽、校歌、校旗的设计在体现学校历史文化积淀的同时要富有独特的精神内涵;学校的墙壁、走廊、校道要布设催人奋进的名人名言或学生的“凡人睿语”;各班级要以“信心教育”为主题打造班级文化,如班级口号,班级誓词,学生信心之墙(含学生个性照片、我的理想、人生格言)等;各年级教师办公室悬挂具有年级特色的“工作铭"  创设激发广大教师忠于职守的敬业精神、问鼎一流的进取精神、风雨同舟的协作精神和淡泊名利的奉献精神。

    2.以点燃激情为目标,积极营造活动文化。一是激情宣誓张扬自信。各学校要实行准军事化的管理,坚持组织宣誓或齐喊口号,通过充满激情的跑操、响亮的口号、铿锵有力的誓言,激发学生化平庸为神奇、化渺小为伟大、创造惊天动地事业的凌云壮志。二是师生共同践行“我能行,我努力,我成功”的自信。一方面要坚持通过反复训练,使“我能行、我努力、我成功"、“明天会更好”等成为师生积极的自我暗示,鼓励广大师生“昂首挺胸”展示自己的热情,让师生在言谈举止中展现信心;另一方面要通过课前的“3分钟演讲’’,锻炼学生胆量和口才,让学生在激扬文字中树立信心。三是开展各类活动,展示学生的特长,树立学生的自信。各学校要对学校教育教学活动进行充分整合,形成多个活动系列,如德育系列、教学系列、社团系列、科普系列、体育与艺术系列等,每项活动必须以育人为本,充分地让学生参与其中,放手发动学生,让学生成为活动的主体并通过校园网站、校刊以及橱窗、画廊等平台,及时深度报道、宣传活动进展和成果,以展示学生的精神风采和聪明才智,激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性、积极性和创造性,培养学生的自信。

    三、以心理健康为内容,加强生命教育。

    各学校要通过建立心理咨询室、开通咨询热线、推荐阅读心理滋养的书籍、书刊等形式,进一步加强学生的心理疏导,引导学生以健康积极的心态认识和处理问题,树立正确的自我意识,能够自觉调控自己的情绪,学会解决心理冲突,应对心理挫折,帮助学生正确处理人际关系,正确看待社会现象,以健康向上的心态面对现实生活,增强耐挫能力,建立健全的人格。同时,要进一步明确班主任的工作职责,通过与学生的促膝谈心以及和家长的交流沟通,及时掌握学生的思想动态,做好个别的心理辅导。要根据每个年龄段学生的特点,安排不同的教学内容,构建生命教育的课程体系。高一年级主要针对新环境和新的学习要求,主要从自我意识、情绪辅导、学习心理和人际交往等方面,弓I导学生学会自我调适和转变;高二年级主要针对青春期情感、危机应对和死亡问题,从爱、梦想和价值三个方面进行弓I导;高三年级主要侧重高考心理和升学辅导两大块。三个年级的教学均贯穿尊重生命、实现自我价值的理念。

    四、以精细管理为抓手,强化行为习惯养成教育。

    各学校要根据《建湖县中小学德育工作精细化管理的指导意见》,积极实施精细化管理,全面建章立制,构建管理体系,寻求三个突破。

    1.全面建章立制。抓制度建设,形成严谨、严格、严肃的管理风格。一要依据《中学生日常行为规范》和本校高中教育的特点,建好学生管理的制度,让学生知道应该怎么做,哪些不能做,逐步养成良好的行为习惯;二要建好管理人员工作职责,做到人人有事做,事事有人问,事事做精细,使每一个岗位都有管理与育人的职责。三要建好严格的考核制度,有制度就要有考核,有考核就要有评比,做到“严、细、实’’,向管理要质量。

2.建立管理体系。常规管理要精细化,管理必须网络化。形成年级部常规日常管理、政教督导评估、领导巡查条块结合的立体化的管理体系,齐抓共管,使学校的德育工作持续、有效的开展,使得学校时时有人管、处处有人问。

3.寻求三个突破。一要寻求班级管理上的突破,班级管理是学校管理的重要组成部分,一个优秀的班主任会带出一个优秀的团队,形成一个良好的班风、一个积极的班级精神。因此要重视班主任的选拔与培训,开展多种评比活动,调动班主任的积极性,促进学生形成集体主义荣誉感和积极进取的精神。二要从大力整顿课间操入手,狠抓学生的集合、站姿、队列和课间操动作的规范化训练,有效促进课问操质量的提高,并以此为突破,进一步调整学生的精神状态,使学生的精神面貌焕然一新。三要在学生自主管理上寻求突破。让学生真正成为班级的主人。在班级管理上,通过设立学生会,积极倡导人人参与的自主管理,引导学生在班级管理中确定自己的岗位,做到人人有岗,人人定岗,使学生从自律前提下的自信走向自主,从自主走向自立,从自立走向自强,最终从自强走向自如。

  

 

 O一二年十一月

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