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有效教学实施计划


[日期: 2009-12-22] 来源:  作者:建湖高中 [字体: ]

一、指导思想:

为不断深化新课程改革,深入实施素质教育,全面提高教育教学质量与效益,全面贯彻落实《有效教学系列活动实施方案》和局有关文件精神,让教学管理制度更加科学、规范和精细,以向课堂教学要效益为核心,加强教师队伍建设,完善教学管理机制,优化课堂教学行为,提高校本教研能力,强化科研课题引领,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐发展,让教学效果和效率实现最优化,结合我校实际,特制定了如下有效教学工作计划

二、工作目标:

(一)总体目标

通过对有效教学的认真研究,努力在两年内达成以下目标:

1、构建合理有效的教学管理体系,形成具有本校特色的有效教育教学管理模式。

2、通过专家讲座、校内外教师教育教学交流、购买有效教学理论图书等方式,提高广大教师对有效教学的认识和理解;集中分析排查课堂教学活动中“无效低效教学行为”。

3、加强对“有效课堂教学”的研究,树立正确的有效教学理念,形成“关注课堂,讲究效益,提高质量”的价值取向,推进有效教学过程管理,整合校内一切资源,推动有效教学的深入开展。

4、注重有效教学环节的组织与落实。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导和检测“五有效”的管理,突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。明确有效课堂教学的各个环节,对所存在的问题提出改进方案,着力提高课堂教学质量。

5、着力研究有效课堂教学的准备工作,落实集体教学研究活动制度,强化集体备课,充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用,有效利用各类教育资源,注重对教材、教法和学法的研究。

6、提高教师个体发展水平,建设一支积极推进有效教学的一线教师队伍,促进广大教师的教育教学水平和科研能力的提高,保证教育教学质量的稳步提升。

7、反思、总结、改进,推进有效教学活动的深入开展。  

(二)两年安排

2009年:有效教学年。通过组织全校师生学习与讨论,并结合已正在开展的各项教学活动,查找现有教学活动中存在的无效低效教学行为,探寻解决问题的途径,改进教学手段,引导广大教师树立正确的有效教学观,力争在今年使学校各项教学活动有效、高效进行。

2010年:教学质量提升年。营造有效教学的良好氛围,促使广大教师积极投入到有效教学活动中去,积极研究有效教学活动的各个环节,形成百家争鸣的学术研究氛围,促进教师个体专业成长,教育教学质量在现有基础上再上一个新台阶。

2011年:教学总结评价年。总结已有经验,反思存在问题,打造具有我校特色的有效教学模式,形成完善的有效教学管理体系,推动有效教学活动的创新发展,到时,所有各科集体备课的教案已基本备齐,为教学电子化打下坚实的基础。

三、实施原则:

1、理论实践相结合原则:将研究活动贯穿于整个教学过程中,努力在教学研究中发现问题并将研究的成果应用于教学实践活动中去,在实践中领悟,在领悟中升华。

2、互助学习原则:以学科教研组为单位,以教研组教学研究活动为平台,组织教师形成学习共同体,积极营造互相听课、评课、平等研讨的氛围,构建互动的研究方式,在思维碰撞中形成共识。

3、自我评价反思原则:教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式,及时反思课堂教学行为,总结问题,找出方法,提高能力。

四、主要内容: 

(一)加强教学管理队伍能力建设,提升教学领导管理的有效性

1、深入开展教学工作调研,加强对教学思想和理念的引领,加强对学校课程实施、教学过程的统领,加强对校本教研工作的领导,实现关注教学过程、改善教学环境、改革教学手段,提升教学效益的目标。要从“教、学、考、评”等方面入手,全面加强对教学全过程的研究,为教学质量的提升提供有效的组织保障。

2、强化教学管理队伍能力素质的提升。加强以校长为首的教学管理者的专业发展培训,促进校长的课程领导力;建立教导主任、教研组长会议制度,提高教学分管领导和中层干部的执行力,努力构建一支有思想、懂教学、精管理的学校管理队伍。

3、强化优秀教师、学科带头人、骨干教师的专业引领和指导能力。继续实施青蓝工程,促年轻教师专业化成长,完善教学研究评价制度,激励广大教师积极投身有效教学研究活动中去,充分发挥其在教学研究、指导、管理和服务等方面的重要作用。要提高教师自身的学习、思考能力,广泛获取各种信息,提高研究的深入性和指导的针对性、实效性,切实为一线教学提供有效建议和高效服务。

(二)完善教学管理制度及运行机制,提升教学过程管理的有效性

规范、科学、有效的教学管理制度是有效教学产生积极效应的关键,合理、高效的运行机制是有效教学强势推进的保障。

1、完善有效的学校教学管理制度。要重新认识新课程背景下教学管理制度的价值,进一步完善各类教学管理制度,并强化制度的执行力。

2、建立有效的教学评价、监控与分析制度。对学校课程方案执行、教学过程运行、教学质量增长等方面强化研究督导,以评价促进教学过程的有效和规范。

3、形成有效的教学管理工作机制。建立校本教学质量保障机制,包括教学信息采集机制、教学质量评价机制、教学质量激励机制等,形成完整的教学效益管理体系。从起点看变化,从基础看提高,从过程看发展。

(三)抓实课堂教学常规,提升教学关键行为的有效性

课堂是实现有效教学活动的舞台,只有切实加强各项课堂常规的落实和改进,才能全面提升课堂教学效益。

1、引领教师全力提高课堂教学行为的有效性。首先是要明确教学目标,提高教学内容的有效性;其次要优化教学过程设计,提高教学活动的有效性;三是活用教学方法,提高教学方法的有效性;四是构建和谐师生关系,提高教学交往的有效性;五是恰当运用教学手段,提高教学媒体介入的有效性;六是锤炼教学语言,提高语言信息交流的有效性;七是精心设计问题,提高主体问题探究的有效性;八是适时进行多元评价,提高教学评价的有效性。

2、注重学生学法指导与研究,提升学生自主学习的有效性。一是强化学习动机培养,并渗透到教学过程的具体环节;二是强化策略训练,使科学学习策略成为促进学生自主学习的推进器;三是强化心理调节,使学生以积极、乐观、健康的心态投入学习活动;四是强化成功激励,体验成功的快乐,使每一位学生通过自己的努力都能取得新的进步;五是强化习惯培养,使学生逐步养成科学的学习习惯、思维习惯。

3、指导教师落实练习巩固的有效性。一是加强练习、作业内容的研究与设计,提高练习、作业内容的有效性,尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究;二是加强作业、练习方式的研究,提高训练方式的有效性,尤其要注重学习成效的及时巩固;三是加强作业、练习量的分层控制,提高各层次作业量的合理有效性,尤其要注重通过量的浓缩实现质的提升的有效性;四是强化作业、练习的批改与辅导,确保作业、练习反馈的有效性。

(四)深入推进校本教研,提升教师实践能力的有效性

有效教学的关键在于教师的有效教学实践,有效的校本教研对促进教师自我反思,促进教师合作与交流,创造性地解决课程实施过程中的新情况和新问题,提升教师的实践能力具有重要的作用。

1、要完善校本教研的管理制度和运行机制。根据我校的实际情况,进一步完善落实校本教研制度。要积极构建层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制,整合学校教务处、学科教研大组和备课组的力量,形成校本教研校长负总责,教导处直接抓的管理模式。

2、融合教学反思、同伴互助、专家引领三个核心要素。从本校实际出发,形成行之有效的教师反思制度,探索教师层面和教研组内的学校层面的互助互动式反思途径,主动寻求专业人员的帮助,把立足点放在解决新课程改革中所遇到的实际问题上,把着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上,注重教学、教研、培训一体化运行,加强校本教研文化建设,不断提高校本教研的质量和品位。

(五)请进来、走出去,提升优质教学资源共享的有效性

优质资源的共享是推进区域教育教学质量全面提升的有效途径。要努力深化校际互动、共同发展。努力构建与兄弟学校间结对互动、共同发展模式,探索建立校际间“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”的学习模式。形成互学互进争一流、齐头并进促质量的格局,实现教师的均衡发展和质量整体提升。

五、组织实施:

  为保障有效教学行动各项内容的顺利实施,学校成立由校长任组长,教导主任任副组成的使张学校“有效教学年”活动领导小组,负责整个活动的管理、组织、规划和推进工作。

建湖高中“有效教学年”活动领导小组

  长: 

副组长:吴晓林  张亚  赵正东  崔尧山  徐根宏

  员:丁正春  卜以军  周晓远  孙俊  严以安  李丰年  成加宏  俞如勇  孙宏富  王海涛  商永成  唐修志

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