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06~08行为规范教育三年发展规划


[日期: 2005-12-23] 来源:  作者:建湖高中 [字体: ]

一、指导思想

弘扬以爱国主义为核心的民族精神,依据学校“和谐发展”的教育理念,强化行为规范养成教育,将学生培养成有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义事业接班人。

二、 三年达到目标

    1、完善一套管理体系,建设二支管理队伍(教师队伍,学生队伍),构建三层检查机制(班级、年级、团队和政教)。

    270%左右的班级达到行为规范示范班的标准与要求。

    3、学生具有较强的行为规范自我管理能力和自我教育能力。

    4、创建盐城市行为规范示范校。

三、阶段目标

   (一)2006

    1、完善行为规范管理制度

对学校现有的行为规范规章制度进行梳理,缺少的要补充和新建,加以完整。无效的要剔除,滞后的要根据目前学生实际情况重新加以修订,对部分有缺陷的规章制度进行修改使其完善。

2、完善学生自我管理体制

3、加强班主任队伍建设,建立起一支有素养、有能力的德育师资队伍。他们具有强烈的使命感和责任感,对学生充满爱心,而且善于调动学生的积极性。既是学生学习、生活、实践的指导者、引路人,更是学生的亲密朋友。

4、通过参与学校德育实践管理的锻炼,培养打造出一支有觉悟(思想品德好,积极要求上进,乐意为大家做事,有一定的承受能力),有一定管理能力(自主管理,有创新精神和实践能力,能担当各种角色)和主人翁意识(自律自强,关心学校发展、敢于负责任)的学生干部队伍。

5、争取50%的班级达到“行为规范示范班”的标准与要求。

6、争创县优秀政教处。

   (二)2007

1、以树“魂”立“根”弘扬民族精神教育为主线,以行为规范教育为抓手,依据学校多彩教育理念,根据三个年级学生的不同心理、生理和思想特点,进一步巩固、加强和完善“以学生发展为本的专题教育”框架,开展行为规范分层教育活动。丰富教育内容,拓宽教育途径,培养多彩人才。

2、开展行为规范养成教育的实践活动和课题研究,进一步提升班主任工作艺术和理论水平。

3、争取60%的班级达到“行为规范示范班”的标准与要求。

4、争创县行为规范示范校。

   (三)2008

    1、根据学校多彩教育理念,进一步强化行为规范教育,继续开展以学生发展为本的主体性德育实践活动,为学生不断搭建展示才华、展示创新能力的平台。

2、出成效,出行为规范教育论文研究成果。

3、争取70%的班级达到“行为规范示范班”的标准与要求。

4、争创新一轮盐城市行为规范示范校。

四、措施、方法与途径

  (一)加强德育师资队伍建设方面

    1、进一步加强政治学习。通过举办“班主任工作艺术”系列讲座、外校实地考察,取经、结合我校学生实际情况,设计开展形式多样的主体性实践活动,进行交流、观摩、展示和评比,提高班主任设计和开展主体性实践活动的能力;

2、通过确立行为规范教育研究课题,开展调查研究,撰写德育科研论文,编辑出版江苏省建湖高级中学《德育论坛》刊物、将具有价值的优秀论文推荐给有关刊物发表等,提高班主任德育理论水平。课题研究参考:《中学生自主管理模式的探索》、《班主任引导学生主体性发展的个案研究》、《班主任情感教育的研究》、《家庭在引导学生主体性发展过程中的方法研究》、《“鼓励为主,微笑教育”在班级工作中的体现》、《心理辅导在德育中的地位和作用》等。

  (二)完善行为规范管理制度方面

1、完善行为规范示范班评价机制。行为规范示范班每学期评比两次,期中一次,期末一次。建立行为规范每周反馈制度,在升旗仪式上进行一周反馈,用流动红旗的形式来激励和强化行为规范教育。建立行为规范个人每日反馈制度,用集体荣誉感来强化行为规范养成教育。

2、建立党员教师、入党积极分子校园值勤制度。

3、建立行为规范评比制度,细化评比规则,使其可观察,可操作。并严格按行为规范评比制度对班主任进行德育工作实效考评。

  (三)完善学生自我管理体制方面

1、在班级层面上,完善班级规章制度。建立学生周记本(每周一篇校园心语)、校会笔记簿、班干部会议记录、班费使用明细帐簿等制度,财产保管制度等。完善在班主任指导下的班级学生“自我管理”体制。

    2、在年级层面上,建立学生行为规范值勤制度、年级学生大会制度、年级组长谈话教育制度和年级学生家长会制度等。

    3、在学校层面上,进一步加强在政教处和团委指导下的学校每周值勤班制度、晨扫制度、学生团干部、入党积极分子校园巡查制度、班级卫生检查制度、眼保健操和广播操检查制度,黑板报评比制度,班级财产保管等制度等。

通过以上三个层面的学生自我管理体制的构建,使我校学生的自我管理制度建设进一步全面和完善,确立和形成我校独特的“学生自我管理模式”,为进一步提高学生自我管理能力夯实基础。

  (四)培养学生“自我服务、自我管理、自我教育”能力方面

1、遵循“过程有学生参加,形式要学生接受,成效要学生认同”的主体性德育工作原则,积极开展各级各类的主体性德育实践活动,培养学生道德实践能力与判断能力。

2、引导学生积极参与学校的管理实践,以培养学生自我服务、自我管理、自我教育的能力。如由团委会组织设计每周的升旗仪式;学生参与竞选班干部,学生设计组织开展各种实践活动;如在学军、学农、社会考察、夏令营实践活动中,通过成立学生“自我服务、自我管理”委员会,对学生进行全方位的自我管理;如在班级建立“社区自愿者服务小队”,制定服务公约,通过定点、定时、定人、定内容,积极参加德育基地或社区实践活动;如组织团员干部、入党积极分子学生,成立“校园自愿者服务队”,积极参与年级、校级的行为规范的自我管理检查评比实践活动;学生自行设计的社团活动;组织班级学生认真学习“校长寄语”,积极参与撰写每周一篇“校园心语”活动等。通过以上多种方法与途径,进一步增强学生自我服务、自我管理、自我教育能力。

3、通过环境育人,熏陶学生行为规范意识。每个人都是环境中的人,环境影响着人的行为和心理,“孟母三迁”的故事正是说明了这个道理。校园环境对教学质量、精神面貌和人才培养有着很大的影响。我校具有八十多年悠久的历史,新建校园的一景一物都蕴含了深厚的文化内涵,在这方面有其得天独厚的优势。优美的环境为学生提供了良好的品格发展空间,熏陶和催化着学生自我管理意识的形成。充分利用学校环境资源,是养成学生良好行为规范的一条重要途径。

另一方面,通过值勤学生流动检查及时地发现、督促改正个别同学的不良行为,以保证校园的整洁和宁静。优美的育人环境和良好的行为规范相辅相成、能潜移默化地影响学生的身心发展,陶冶他们的情操,对提高学生对自我行为的鉴别能力、约束能力、增强自我教育意识具有深远地意义。

4、强化新生入学教育。通过听学校发展历史报告,参观校史陈列馆,学唱校歌,考察校园环境等形式,激发学生爱国荣校的情怀和自豪感。

  (五)特殊学生教育方面

1、通过法制教育,谈心活动,并充分运用“学生成长跟踪记录”这一形式,加强对行为偏差学生进行行为规范教育。

2、通过心理辅导室、心理网站的沟通,加强与学生的心灵交流。

3、办好家长学校,充分发挥家长在家庭教育中的主导作用。聘请获得教育成功的家长在家长会上作介绍,并在成功家长教育经验的基础上编辑《家庭教育个案集》,以提高家庭教育指导的实践性和实效性。另外建立家庭教育指导咨询室,常年开展家庭教育指导,帮助家长掌握科学的教子方法。

4、充分利用社区共建单位教育资源开展德育活动,做好校外学生行为规范养成教育。

 

 

 

 

2005-10

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