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英语教学中的情景教学


[日期: 2011-10-27] 来源:2011-01-11  人教网  作者:河北正定一中 聂 军 [字体: ]
 

摘要:新的英语课程把激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神放在了首位。学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力,其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的:培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写能力。但是,随着教学的深入,由于缺少语言环境,学生越学越觉得枯燥,大部分中学生对英语不感兴趣。中学英语属于初级英语言教学过程,那么如何进行教学呢?根据调查和实施,开展情景教学是培养学生学习英语积极性行之有效的好办法。因此,我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,运用情景教学。

关键词:情景教学,兴趣,情感,英语课堂教学

情景教学法就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体的主动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展的方法。在传统英语教学中,教师精心的教读和讲解,学生拿着课本记、读和机械训练,慢慢的学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义,难以发挥其表情达意的本质功能。因此,情景需要语言,语言应当从情景教起。英语教学的根本出发是通过各种情景和掌握语言所含的意义,从而达到在交际中运用语言的目的。

一、情景教学法的特点

情景教学法也叫视听法,是在听说法的基础上发展起来的一种教外语的方法。在听说法的理论基础上,情景教学法创设了具有自己特色的教学法。首先,情景教学法重视听说,强调看,就是在外语课上教师应该利用各种手段创设与所学内容相符的情景画面,让学生边看画面,边练听和说,身临其境地学习外语。其次,情景教学法也重视句型教学,它强调通过情景操练句型,操练在某一场合下一些常用的意思联贯的句子,使学生掌握在一定场合下常用的生活用语。再次,应用情景教学法教学需要大量的准备工作。由于情景教学强调情景,所以教师得做大量的教具,为创设情景做准备。

二、情景教学法的优点

1消除学生的紧张心理。教学艺术的魅力在于情感。情景教学法重视学生的情绪情感生活,集直观性、启发性、形象性、情感性于一体。情景教学的创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际的实际,新颖而富于启发性。教师在课堂上应调整对学生的情感,在举上、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信,学生就会消除紧张恐惧心理,踊跃发言,变被动学习主为主动学习,为学好该科奠定了可靠的心理基础。古人云:亲其师,信其道。如果一个教师关心、爱护、尊重学生,学生也会爱老师、尊敬老师,还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上,他们也会对自己充满信心。

2吸引学生的注意力。心理学家告诉我们,注意是学生认知客观世界,获取知识,发展智力和培养能力的基础。因此,作为教师我们应该采取受学生欢迎的教学方法,努力把课教得形象生动,最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。而情景教学法就是设法创设各种生动有趣,贴进学生生活的情景、画面,集中学生的注意力,调动他们的积极性,使他们寓乐于学,寓学于乐;学有所乐,学有所得。

3)降低学生的理解难度。情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境,也是语言交际所依赖的环境。语言意义的理解,以及语言功能的实现皆需通过语境。情景教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容,降低学生理解语言的难度。

三、英语教学中情景的创设

1.录音材料的情景创设提高了口语表达能力。

英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到清晰准确的语音发音,体会到抑扬顿挫的语调,感受轻重缓急的节奏,让学生体会到说一口地道流利英语的趣味性与重要性。同时,运用英语录音教材,可以使学生不受时间、空间的限制,及时得到事物的信息,达到化难为易的效果。这样,就可帮助学生想象和理解,培养了学生的思维能力和交际能力。尤其是篇幅较长的阅读理解,学生们通过听力材料既可以正音,又提高了口语表达能力。

2.运用体态创设情景使语义一目了然了。

动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。如教“drop”“pick up”两词时,教师把铅笔从手中滑落,说:“You see, I’ve dropped the pen.”接着对一个学生说:“Will you pick it up for me?”这样,学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。

3、模拟交际活动促进了学生对语言的了理解和运用。

英语课是一门实践课。模拟交际活动是为真实性交际做准备的练习活动。学生对英语结构和句型的掌握,经过模拟交际的活动,才能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。英语教材提供了大量的会话材料,让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习,实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示,对子练习,小组表演,调动学生的积极性和主动性,达到实践言语的目的。

4.作业批改是情感输出的载体

作业批语既能促进和增强学生的学习动力,也能削弱和降低其学习的动力。它应是一种积极的催化剂。作业批语要生动活泼,因人而异,根据不同的情景而定。例如,对于作业态度认真且字体工整,作业认真却有些错误的学生,教师可以用下面的批语: I like your handwriting very much If only you were more careful!(我非常喜欢你的书法!如果作业再仔细点就更加好了!)I am so glad  you have made so much great progress in your exercises。(很高兴看见你作业取得这么大的进步。)。对英语成绩和作业较差的学生,批评要委婉。例如: Would you hand in  your homework on time next time?(下次作业要按时交好吗?) I am sorry to see that you did not use your head this time。(真遗憾,你这次作业没有好好动脑筋。)每个学生都希望得到老师的特别关注,调查显示,绝大多数学生喜欢鼓励式批语。例如: Not bad in spite of a few mistakesYou have made great progress now.(好极了,尽管有点小错,但你已经很进步了。) Don’t lose your heart Failure is the mother of success。(别灰心!失败是成功之母。)不同的情景,不同的批语,达到不同的情感交流效果,能使学生大受鼓舞。

5.文化的熏陶帮助学生入境。

每一种语言都有自己丰富的文化内涵。在英语教学中,结合教材适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯,在中西方文化的比较中让学生了解一些英美文化常识,如就餐礼仪,接受礼物的习惯或节日活动,学习体现外国地理环境、生存环境、历史典故、生活习俗、宗教信仰的习语等,相关习语如:God help those who help themselves. “上帝帮助自助的人。,也有Go to hell.“下地狱去。这样的诅咒,Pandora’s box 直译为潘多拉的盒子,意思是无穷的灾难 love me, love my dog(爱屋及乌)这可以拓展学生的知识面,让他们学会透析社会现象并洞查文化底蕴,提高对文化差异的敏感,使一些语言习惯在潜移默化中被接受和应用。那么,文章中出现诸如此类习语或固定搭配,学生们会感同身受,充分理解文章的意思并能正确运用它们。

6.优秀电影片段鉴赏利于学生模仿。

优秀电影情节生动,内容接近生活,自然愉快,而且可以引起中学生的兴趣。如在组织学生观看《威尼斯商人》之后,我让学生扮演剧中的角色,模仿其中人物的对白、语音、动作、语气,来培养他们的语感。通过这样的活动,使学生对剧中的角色必然能够产生深刻体验,于英语学习大有益处。

7.运用英语歌曲来设置情景是行之有效的手段之一

运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛,而且也能稳定学生情绪,调整课堂节奏。比如,学到动词过去式时,就播放“Yesterday Once More”这一经典名曲,这样不仅巩固了这一时态,又使同学们懂得昨日不会重现,懂得珍惜时间,有一举两得之效。除了播放现成的音乐、歌曲外,教师自己弹奏、清唱以及学生表演唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材基调上、意境上以及情景的发展上要对应、协调。

著名的教育家凯洛夫曾经说:感情有着极大的鼓舞力量。使用情景教学,创设恰当的此时此景就可以创造出一种让学生感到轻松享受的气氛,排除学生学习语言的障碍,提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力,培养学生的交际能力。只要在教学工作的各个环节上,注重对学生倾注真诚的爱,科学地进行各种各样的情景教学,才能达到让学生想学、乐学、善学的目的,让我们的英语教学呈现一片艳阳天。

 

参考文献:

1.教育部:《英语课程标准》,人民教育出版社,2003

2.郭晓明:教师教材观的转变,《课程研究》,2001年第3

3.彭晓蓉:从学习汉英习语中了解中西文化差异[J].宣传与文化,1999.P52

4.干薇,陈巍:透视英语教学中的情景教学[J].教育实践与研究,2006,(02B)。

 

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